domingo, 25 de octubre de 2009
Andamio cognitivo: aprender a pensar La lógica de un texto El propósito principal de este texto es: Aquí tratas de declarar, tan certeramente posible,
Andamio cognitivo: aprender a pensar
| La lógica de un texto | |
| El propósito principal de este texto es: Aquí tratas de declarar, tan certeramente posible, la intención del autor al escribir el artículo. ¿Qué es lo que quería lograr el autor? | Pensar muy bien antes de actuar, y aprender a realizar lo aprendido y ponerlo en práctica es un reto a nosotros mismos. |
| La pregunta clave a la que el autor se refiere en el texto es: Tu propósito es resolver la pregunta clave que estaba en la mente del autor cuando él/ella escribió el artículo. ¿Cuál era la pregunta clave a la que se hacía referencia en este artículo? | ¿Cómo aprender a pensar? |
| Los tipos de información más importantes en este texto son: Identificar la información clave que el autor utilizó o presupuso en el artículo para apoyar sus argumentos principales. Aquí estás buscando hechos, experiencias, y/o los datos que usa el autor para apoyar sus conclusiones. | Descubrir el sentido de pensar y su aprendizaje, valorar el sentido que el pensamiento como actividad tiene para la vida; y, valorar el deseo de perfeccionar dicha actividad. |
| Las inferencias principales (conclusiones) en este texto son: Identificar las conclusiones más importantes a las que llega el autor y presenta en el artículo. | Nuestra capacidad de pensar es el simple hecho de que el hombre es un ser pensante, y, no es bueno estar presionados por pensar mas allá de los limites de nuestro conocimiento. |
| El concepto clave que necesitamos a prender en este texto es: Para identificar esas ideas, pregúntate: ¿Cuáles son las ideas más importantes que deberías saber para comprender la línea de razonamiento del autor? Después, amplía brevemente lo que quiere decir el autor con esas ideas. | Es muy escasa la practica de la actividad por que no da el poder de actuar y en el caso de nuestro país por la marcada conciencia autoritaria y las carencias económicas. |
| Con estos conceptos el autor quiere decir: Para identificar esas ideas, pregúntate: ¿Cuáles son las ideas más importantes que deberías saber para comprender la línea de razonamiento del autor? Después, amplía brevemente lo que quiere decir el autor con esas ideas. | Que debemos ponernos a reflexionar que si nuestro país esta como esta es porque varias veces hemos actuado sin pensar en nuestros actos. |
| Las suposiciones principales bajo el pensamiento del autor, es: Pregúntate: ¿Qué es lo que el autor da por hecho [que puede ser cuestionado]? Las suposiciones son generalizaciones que el autor no piensa que debe defender en el contexto de la escritura del artículo, y usualmente no son enunciadas. Aquí es donde el pensamiento del autor lógicamente inicia. | Que la educación nos ayuda a desarrollar la capacidad de pensar, razonar y ser sumisos, primero los profesores, deben saber pensar y estar dispuestos a seguir aprendiendo. |
| Si se toma el texto con seriedad, las implicaciones son: ¿Qué consecuencias seguramente siguen si la gente toma la línea de razonamiento del autor seriamente? Aquí estás, buscando las implicaciones lógicas de la posición del autor. Debes incluir las implicaciones que el autor enuncia y también aquellas que no enuncia. | Razonar por que motivo es escaso la practica del pensar antes de actuar. |
| Si la gente no toma con seriedad, las implicaciones son: ¿Qué consecuencias muy probablemente existirán si la gente ignora el razonamiento del autor? | Que insatisfechos en no llegar a definir que es el bien, optamos por el mal. |
| Los principales puntos de vista presentados en este texto son: La pregunta principal que estás tratando de contestar aquí, es: ¿Qué está viendo el autor? y ¿Cómo lo está viendo? Por ejemplo, en esta mini-guía, estamos viendo el "análisis" como un "requerimiento para comprender" y rutinariamente aplicar los elementos del razonamiento cuando pensemos a través de los problemas, asuntos, temas, etc. | -¿Cómo aprender a pensar? -¿se puede enseñar a pensar? -¿Qué se entiende por pensar? -Razonamiento por su escasa practica -El sentido que tiene en la vida |
lunes, 19 de octubre de 2009
miércoles, 7 de octubre de 2009
Proyección personal y profesional
90 oras.
1.-Descubre quién es y quién quiere ser
18 horas.
1.1 Valora sus características motivaciones y expectativas personales para ser consciente de sus potencialidades y actitudes.
10 horas.
1.2 Descubre como alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el éxito.
8 horas.
2.
Proyecta su prospectiva académica y profesional
39 horas.
2.1 Asume una actitud de pertenencia al Sistema Conalep reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de formación.
15 horas.
2.2 Define su postura profesional dentro de un marco laboral con base en criterios sustentados.
24 horas
3 Determina su plan de vida y carrera
33 horas
3.1 Toma decisiones examinando críticamente los factores que impactan su autorrealización en el ámbito personal, social y profesional.
7 horas
3.2 Define metas a corto, mediano y largo plazo asumiendo un compromiso personal para consolidarlas.
9 horas
3.3 Elabora con autonomía su plan de vida y carrera acorde con sus intereses personales y contexto social.
17 horas
Unidad de aprendizaje: Descubre quién es y quién quiere ser Número 1
Propósito de la unidad Explorará sus capacidades con el fin de descubrir sus valores, intereses y motivaciones que lo impulsen al logro de sus objetivos en los contextos personal, social y laboral. 18 horas
1.1 Valora sus características motivaciones y expectativas personales para ser consciente de sus potencialidades y actitudes. 10 horas
A Análisis de los factores relacionados con el auto concepto.
• Cognitivos.
• Afectivos.
• Comportamiento.
B Análisis de la motivación como un factor de logro.
• Tipos
- Externa
- Interna
• Interés y disposición
• Interés por el uso de tu tiempo vida
C Análisis de la jerarquía de las necesidades de satisfacción del ser humano.
• Básicas.
• De seguridad.
• Sociales.
• De prestigio.
• De autorrealización.
- Retos.
- Metas.
- Logros.
- Responsabilidades
: 1.2 Descubre como alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el éxito. 8 horas
1.2.1 Elabora un análisis FODA con el fin de identificar los factores internos y externos de su entorno personal y profesional que le den elementos para diseñar su plan de vida y carrera de acuerdo con sus objetivos
A Objetivos.
• Definición.
• Claridad.
• Tipos.
- Personales.
- Profesionales.
B Exploración de sus posibilidades para alcanzar objetivos.
• Fortalezas.
• Debilidades.
• Oportunidades.
• Amenaza.
Unidad de aprendizaje: Proyecta su prospectiva académica y profesional Número 2
Propósito de la unidad Considerará alternativas de formación con el fin de visualizar oportunidades de desarrollo y realización profesional en un contexto laboral. 39 horas
2.1 Asume una actitud de pertenencia al Sistema Conalep reconociendo las cualidades del mismo
como una alternativa de formación 15 horas
2.1.1 Elabora un cuadro comparativo sobre las características del sistema educativo Conalep y de otras instituciones de educación media superior del país (mínimo 3 instituciones)
A Análisis de los factores que intervienen en su decisión profesional.
• Internos:
- Personalidad
- Valores
- Vocación: intereses, aptitudes y capacidades.
• Externos:
• Familia
- Mitos
- Creencias
- La escuela
- Medios de comunicación
- Grupo social.
B Comprensión de la importancia de la formación técnica.
• Antecedentes.
• Características.
• Necesidades de formación técnica.
Unidad de aprendizaje: Proyecta su prospectiva académica y profesional Número 2
Propósito de la unidad Considerará alternativas de formación con el fin de visualizar oportunidades de desarrollo y realización profesional en un contexto laboral. 39 horas
Resultado de aprendizaje: 2.1 Asume una actitud de pertenencia al Sistema Conalep reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de formación 15 horas
2.1.1 Elabora un cuadro comparativo sobre las características del sistema educativo Conalep y de otras instituciones de educación media superior del país (mínimo 3 instituciones)
A Análisis de los factores que intervienen en su decisión profesional.
• Internos:
- Personalidad
- Valores
- Vocación: intereses, aptitudes y capacidades.
• Externos:
• Familia
- Mitos
- Creencias
- La escuela
- Medios de comunicación
- Grupo social.
B Comprensión de la importancia de la formación técnica.
• Antecedentes.
• Características.
• Necesidades de formación técnica.
A Identificación de las organizaciones generadoras de bienes y servicios en la región.
• Objetivo.
• Clasificación.
• Tipos de organigramas.
• Entorno.
• Responsabilidad social
• Áreas que integran una empresa.
B Visualización del entorno profesional.
• Perfil profesional.
- Competencias.
- Ocupaciones propias del perfil.
- Niveles salariales que puede alcanzar.
• Opciones de formación por plan de estudio.
- Profesional Técnico.
- Profesional Técnico Bachiller.
- Trayectos Optativos de
Especialización.
- Formación postónica del plantel
C Evaluación de las posibilidades de éxito y desarrollo profesional.
• Casos de éxito de egresados Conalep.
• Ingreso a estudios superiores.
Unidad de aprendizaje: Determina su plan de vida y carrera Número 3
Propósito de la unidad
Elegirá y realizará acciones que le permitan tomar decisiones con autonomía sobre sus objetivos personales, familiares, académicos, laborales y profesionales con el fin de impulsar su plan de vida
y carrera.
33 horas
3.1 Toma decisiones examinando críticamente los factores que impactan su autorrealización en el ámbito personal, social y profesional. 7 horas
A Exploración de la importancia de la toma de decisiones en base a acciones programadas.
• Definición.
• Tipos.
- Programadas.
- No programadas.
- Consecuencia
B Análisis para la toma de decisiones personales y profesionales.
• Autodeterminación y elección:
- Personal.
- Académica.
- Profesional.
• Generación de alternativas de solución.
• Evaluación de alternativas y recursos.
• Elección de la mejor opción.
• Asume compromisos y consecuencias.
• Evaluación de los resultados
3.2 Define metas a corto, mediano y largo plazo asumiendo un compromiso personal para consolidarlas. 9 horas
3.2.1 Identifica las metas que desea alcanzar en los próximos cinco años, relacionadas con los siguientes ámbitos.
• Personal.
• Profesional.
• Laboral.
• Familiar.
• Tipos.
- Académicas.
- Personales.
- De trabajo.
• Características.
- Claras y precisas.
- Con un fin determinado.
- Alcanzables.
- Verificables.
- Temporalizadas.
- Flexibles.
B Determinación de estrategias para el logro de un fin.
• Claras.
• Lógicas.
• Secuenciales
C Determinación de indicadores acordes a las metas y estrategias planteadas.
• Tareas.
• Tiempos.
• Hábitos de estudio.
• Estilo de aprendizaje.
Resultado de aprendizaje: 3.3 Elabora con autonomía su plan de vida y carrera acorde con sus intereses personales y contexto social. 17 horas
3.3.1 Elabora su plan de vida y carrera.
A Definición de su filosofía personal.
• Objetivo.
• Visión.
• Misión.
• Valores.
B Valoración de su proyecto personal y profesional.
• Actitudes.
• Esfuerzos para alcanzar objetivos
C Elaboración de su proyecto de plan de vida y carrera.
• Metas.
• Área.
- Personal.
- Profesional.
- Familiar.
• Objetivos por meta.
• Estrategias o acciones.
• Indicadores.
• Fecha limite por meta
TEMARIO DE ESPACIOS Y CANTIDADES
Nombre del módulo
Unidad de aprendizaje Resultado de aprendizaje
Manejo de espacios y cantidades
90 horas
1. Manejo de campos numéricos y relaciones entre cantidades.
19 horas
1.1 Representa situaciones o fenómenos de la vida cotidiana, en términos cuantitativos, empleando el conjunto de los números reales, imaginarios y complejos y la aplicación de sus operaciones básicas.
14 horas
1.2 Resuelve problemas cotidianos, a partir de la traducción de expresiones del lenguaje común al lenguaje algebraico.
5 horas
2. Modelado matemático de problemas.
25 horas
2.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana, aplicando operaciones aritméticas básicas, exponentes y radicales con expresiones algebraicas.
10 horas
2.2 Representa y resuelve situaciones de su entorno, mediante la aplicación y desarrollo de productos notables, factorización y racionalización de expresiones algebraicas.
15 horas
3. Manejo de operaciones con funciones algebraicas.
46 horas
3.1 Representa situaciones del entorno, empleando los conceptos de relación y función.
6 horas
3.2 Resuelve problemas reales, mediante sistemas de ecuaciones lineales con dos o tres incógnitas.
14 horas
3.3 Resuelve problemas reales, mediante funciones y ecuaciones cuadráticas.
18 horas
3.4 Representa y resuelve situaciones de su entorno, empleando las operaciones básicas, la composición y la inversa de una función algebraica.
8 horas
Unidad de aprendizaje: Manejo de campos numéricos y relaciones entre cantidades. Número 1
Propósito de la unidad: Plantear situaciones reales de su vida cotidiana, traduciendolas en términos numéricos, empleando las propiedades y operaciones aplicables al campo de los números reales y los números complejos.
19 horas
1.1 Representa situaciones o fenómenos de la vida cotidiana, en términos cuantitativos, empleando el conjunto de los números reales, imaginarios y complejos y la aplicación de sus operaciones básicas.
14 horas
1.1.1. Resuelve la serie de ejercicios propuesta por el PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando el conjunto de los números reales, imaginarios y complejos.
A. Aplicación del campo de los números reales “R”
• Nociones preliminares.
• Números naturales.
• Números enteros.
• Números racionales.
• Números irracionales.
• Operaciones con números reales.
- Suma.
- Resta.
- Multiplicación.
- División.
• Leyes de los exponentes y los radicales.
- Exponenciación.
- Radicación.
• Problemas de aplicación.
B. A imaginarios.
• Números imaginarios.
• Operaciones con números imaginarios.
C. Aplicación del campo de los números complejos “C”
• Forma rectangular de un número complejo.
• Operaciones con números complejos.
- Suma.
- Resta.
- Multiplicación.
- División.
- Exponenciación.
- Radicación.
• Problemas de aplicación del campo de los números imaginarios.
• Números imaginarios.
• Operaciones con números imaginarios.
C. Aplicación del campo de los números complejos “C”
• Forma rectangular de un número complejo.
• Operaciones con números complejos.
- Suma.
- Resta.
- Multiplicación.
- División.
- Exponenciación.
- Radicación.
• Problemas de aplicación.
1.2 Resuelve problemas cotidianos, mediante la traducción de expresiones del lenguaje común al lenguaje algebraico.
5 horas
1.2.1. Traduce casos de la vida cotidiana del lenguaje común al lenguaje algebraico.
A. Introducción al lenguaje algebraico.
• Constantes, variables y exponentes.
• Lenguaje común y lenguaje algebraico.
B. Construcción de expresiones algebraicas.
• Término algebraico y sus partes.
• Clasificación de expresiones algebraicas.
• Grado de una expresión algebraica.
• Valor numérico.
Unidad de aprendizaje: Modelado matemático de problemas. Número 2
Propósito de la unidad:
Realizar el modelado matemático de situaciones reales de su vida cotidiana, empleando las propiedades y operaciones aplicables las expresiones matemáticas tales como los productos notables, la factorización y la racionalización.
25 horas
Resultado de aprendizaje: 2.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana, aplicando operaciones aritméticas básicas, exponentes y radicales con expresiones algebraicas.
10 horas
2.1.1. Resuelve la serie de ejercicios propuesta por el
PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando operaciones aritméticas básicas, exponentes y radicales con expresiones algebraicas.
A. Desarrollo de operaciones algebraicas.
• Términos semejantes.
• Adición y sustracción de polinomios.
• Multiplicación de polinomios.
• División de polinomios.
- Polinomio entre monomio.
- Polinomio entre polinomio.
B. Manejo de las leyes de los exponentes y radicales (enteros y racionales) en expresiones algebraicas.
• Exponentes y radicales enteros y su operatividad.
• Exponentes y radicales racionales y su operatividad.
2.2 Representa y resuelve situaciones de su entorno, mediante la aplicación y desarrollo de productos notables, factorización y racionalización de expresiones algebraicas.
15 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
2.2.1. Resuelve la serie de ejercicios propuesta por el PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando productos notables, factorización y racionalización de expresiones algebraicas.
A. Solución de productos notables.
• Binomio al cuadrado.
• Binomios conjugados.
• Binomios con término común.
• Binomio al cubo.
B. Factorización de expresiones algebraicas.
• Factor común.
• Diferencia de cuadrados.
• Trinomio cuadrado perfecto.
C. Trinomio de la forma ax2+bx+c
• Factorización por agrupamiento.
• Polinomio cubo perfecto.
• Binomio de la forma x3 ± y3
D. Racionalización de expresiones algebraicas.
• Términos semejantes.
• Máximo común múltiplo.
• Mínimo común denominador.
E. Aplicación de expresiones algebraicas racionales.
• Operaciones con expresiones algebraicas racionales.
• Simplificación de expresiones algebraicas racionales.
Unidad de aprendizaje: Aplicación de funciones algebraicas Número 3
Propósito de la unidad: Aplicar funciones algebraicas en el modelaje y resolución de situaciones reales de su vida cotidiana. 46 horas
3.1 Representa situaciones del entorno, empleando los conceptos de relación y función. 6 horas
3.1.1 Modela situaciones de la vida cotidiana empleando representaciones de relaciones y funciones
A. Manejo de la teoría de conjuntos.
• Definición, notación y clasificación.
• Operaciones.
- Unión.
- Intersección.
- Diferencia.
- Complemento.
- Producto cartesiano.
• Ejemplos de aplicación de conjuntos.
B. Aplicación de relaciones.
• Definición y notación.
• Elementos.
• Determinación y graficación.
• Ejemplos de aplicación de relaciones.
C. Aplicación de funciones.
• Definición y elementos.
• Variable, variable independiente y variable dependiente.
• Notación de funciones.
• Métodos de identificación de funciones.
- Tablas.
- Frases.
- Ecuaciones.
• Modelación de situaciones de la vida real por medio de funciones.
• Ejemplos de aplicación de funciones.
D. Clasificación de funciones.
• Funciones algebraicas y trascendentes.
• Formas de expresar una función.
3.2 Resuelve problemas reales, mediante sistemas de ecuaciones lineales con dos o tres incógnitas.
14 horas
3.2.1 Resuelve una serie de ejercicios propuesta por el
PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando métodos de solución de sistemas de ecuaciones lineales con dos o tres incógnitas.
A. Construcción de funciones lineales.
• Concepto, elementos, tabulación y graficación.
• Función creciente y decreciente.
• Inclinación de una recta.
• Paralelismo y perpendicularidad.
B. Aplicaciones de la ecuación general de la recta.
• Definición de la solución de una ecuación lineal.
• Resolución de ecuaciones lineales.
C. Aplicación de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.
• Operaciones entre sistemas.
- Suma y resta.
- Sustitución.
- Gráfica.
• Métodos de solución.
D. Aplicación de sistemas de tres ecuaciones lineales con tres incógnitas.
• Métodos de solución.
- Eliminación.
- Determinantes.
• Problemas cuya solución requiera de un sistema de ecuaciones lineales
3.3 Resuelve problemas reales, mediante funciones y ecuaciones cuadráticas. 18 horas
3.3.1 Resuelve una serie de ejercicios propuesta por el PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando funciones y ecuaciones cuadráticas.
A. Identificación de características de la función cuadrática.
• Definición de función y ecuación cuadrática.
• Relación entre función cuadrática y su ecuación.
B. Aplicación de métodos de solución de una ecuación cuadrática en una variable.
• Factorización.
• Completando el T.C.P.
• Por fórmula general.
C. Uso del discriminante.
• Procedimiento para el cálculo del discriminante.
• Interpretación del tipo de soluciones.
D. Construcción de ecuaciones dadas sus raíces.
• Procedimiento.
• Aplicaciones.
E. Reducción a ecuaciones cuadráticas
• Racionales.
• Con radicales.
• Bicuadráticas.
F. Solución de sistemas de ecuaciones compuestas por una lineal y una cuadrática.
• Por eliminación.
• Interpretación gráfica.
3.4 Representa y resuelve situaciones de su entorno, empleando las operaciones básicas, la composición y la inversa de una función algebraica.
8 horas
3.4.1 Resuelve situaciones cotidianas propuestas por el PSP, que involucren el uso de la composición y la inversa de funciones
A. Desarrollo de operaciones con funciones.
• Suma.
• Diferencia.
• Multiplicación.
• División.
B. Composición de funciones.
• Composición simple.
• Composición múltiple.
C. Aplicación de funciones inversas.
• Definición.
• Graficación.
• Dominio e imagen.
Nombre del módulo
Unidad de aprendizaje Resultado de aprendizaje
Manejo de espacios y cantidades
90 horas
1. Manejo de campos numéricos y relaciones entre cantidades.
19 horas
1.1 Representa situaciones o fenómenos de la vida cotidiana, en términos cuantitativos, empleando el conjunto de los números reales, imaginarios y complejos y la aplicación de sus operaciones básicas.
14 horas
1.2 Resuelve problemas cotidianos, a partir de la traducción de expresiones del lenguaje común al lenguaje algebraico.
5 horas
2. Modelado matemático de problemas.
25 horas
2.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana, aplicando operaciones aritméticas básicas, exponentes y radicales con expresiones algebraicas.
10 horas
2.2 Representa y resuelve situaciones de su entorno, mediante la aplicación y desarrollo de productos notables, factorización y racionalización de expresiones algebraicas.
15 horas
3. Manejo de operaciones con funciones algebraicas.
46 horas
3.1 Representa situaciones del entorno, empleando los conceptos de relación y función.
6 horas
3.2 Resuelve problemas reales, mediante sistemas de ecuaciones lineales con dos o tres incógnitas.
14 horas
3.3 Resuelve problemas reales, mediante funciones y ecuaciones cuadráticas.
18 horas
3.4 Representa y resuelve situaciones de su entorno, empleando las operaciones básicas, la composición y la inversa de una función algebraica.
8 horas
Unidad de aprendizaje: Manejo de campos numéricos y relaciones entre cantidades. Número 1
Propósito de la unidad: Plantear situaciones reales de su vida cotidiana, traduciendolas en términos numéricos, empleando las propiedades y operaciones aplicables al campo de los números reales y los números complejos.
19 horas
1.1 Representa situaciones o fenómenos de la vida cotidiana, en términos cuantitativos, empleando el conjunto de los números reales, imaginarios y complejos y la aplicación de sus operaciones básicas.
14 horas
1.1.1. Resuelve la serie de ejercicios propuesta por el PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando el conjunto de los números reales, imaginarios y complejos.
A. Aplicación del campo de los números reales “R”
• Nociones preliminares.
• Números naturales.
• Números enteros.
• Números racionales.
• Números irracionales.
• Operaciones con números reales.
- Suma.
- Resta.
- Multiplicación.
- División.
• Leyes de los exponentes y los radicales.
- Exponenciación.
- Radicación.
• Problemas de aplicación.
B. A imaginarios.
• Números imaginarios.
• Operaciones con números imaginarios.
C. Aplicación del campo de los números complejos “C”
• Forma rectangular de un número complejo.
• Operaciones con números complejos.
- Suma.
- Resta.
- Multiplicación.
- División.
- Exponenciación.
- Radicación.
• Problemas de aplicación del campo de los números imaginarios.
• Números imaginarios.
• Operaciones con números imaginarios.
C. Aplicación del campo de los números complejos “C”
• Forma rectangular de un número complejo.
• Operaciones con números complejos.
- Suma.
- Resta.
- Multiplicación.
- División.
- Exponenciación.
- Radicación.
• Problemas de aplicación.
1.2 Resuelve problemas cotidianos, mediante la traducción de expresiones del lenguaje común al lenguaje algebraico.
5 horas
1.2.1. Traduce casos de la vida cotidiana del lenguaje común al lenguaje algebraico.
A. Introducción al lenguaje algebraico.
• Constantes, variables y exponentes.
• Lenguaje común y lenguaje algebraico.
B. Construcción de expresiones algebraicas.
• Término algebraico y sus partes.
• Clasificación de expresiones algebraicas.
• Grado de una expresión algebraica.
• Valor numérico.
Unidad de aprendizaje: Modelado matemático de problemas. Número 2
Propósito de la unidad:
Realizar el modelado matemático de situaciones reales de su vida cotidiana, empleando las propiedades y operaciones aplicables las expresiones matemáticas tales como los productos notables, la factorización y la racionalización.
25 horas
Resultado de aprendizaje: 2.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana, aplicando operaciones aritméticas básicas, exponentes y radicales con expresiones algebraicas.
10 horas
2.1.1. Resuelve la serie de ejercicios propuesta por el
PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando operaciones aritméticas básicas, exponentes y radicales con expresiones algebraicas.
A. Desarrollo de operaciones algebraicas.
• Términos semejantes.
• Adición y sustracción de polinomios.
• Multiplicación de polinomios.
• División de polinomios.
- Polinomio entre monomio.
- Polinomio entre polinomio.
B. Manejo de las leyes de los exponentes y radicales (enteros y racionales) en expresiones algebraicas.
• Exponentes y radicales enteros y su operatividad.
• Exponentes y radicales racionales y su operatividad.
2.2 Representa y resuelve situaciones de su entorno, mediante la aplicación y desarrollo de productos notables, factorización y racionalización de expresiones algebraicas.
15 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
2.2.1. Resuelve la serie de ejercicios propuesta por el PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando productos notables, factorización y racionalización de expresiones algebraicas.
A. Solución de productos notables.
• Binomio al cuadrado.
• Binomios conjugados.
• Binomios con término común.
• Binomio al cubo.
B. Factorización de expresiones algebraicas.
• Factor común.
• Diferencia de cuadrados.
• Trinomio cuadrado perfecto.
C. Trinomio de la forma ax2+bx+c
• Factorización por agrupamiento.
• Polinomio cubo perfecto.
• Binomio de la forma x3 ± y3
D. Racionalización de expresiones algebraicas.
• Términos semejantes.
• Máximo común múltiplo.
• Mínimo común denominador.
E. Aplicación de expresiones algebraicas racionales.
• Operaciones con expresiones algebraicas racionales.
• Simplificación de expresiones algebraicas racionales.
Unidad de aprendizaje: Aplicación de funciones algebraicas Número 3
Propósito de la unidad: Aplicar funciones algebraicas en el modelaje y resolución de situaciones reales de su vida cotidiana. 46 horas
3.1 Representa situaciones del entorno, empleando los conceptos de relación y función. 6 horas
3.1.1 Modela situaciones de la vida cotidiana empleando representaciones de relaciones y funciones
A. Manejo de la teoría de conjuntos.
• Definición, notación y clasificación.
• Operaciones.
- Unión.
- Intersección.
- Diferencia.
- Complemento.
- Producto cartesiano.
• Ejemplos de aplicación de conjuntos.
B. Aplicación de relaciones.
• Definición y notación.
• Elementos.
• Determinación y graficación.
• Ejemplos de aplicación de relaciones.
C. Aplicación de funciones.
• Definición y elementos.
• Variable, variable independiente y variable dependiente.
• Notación de funciones.
• Métodos de identificación de funciones.
- Tablas.
- Frases.
- Ecuaciones.
• Modelación de situaciones de la vida real por medio de funciones.
• Ejemplos de aplicación de funciones.
D. Clasificación de funciones.
• Funciones algebraicas y trascendentes.
• Formas de expresar una función.
3.2 Resuelve problemas reales, mediante sistemas de ecuaciones lineales con dos o tres incógnitas.
14 horas
3.2.1 Resuelve una serie de ejercicios propuesta por el
PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando métodos de solución de sistemas de ecuaciones lineales con dos o tres incógnitas.
A. Construcción de funciones lineales.
• Concepto, elementos, tabulación y graficación.
• Función creciente y decreciente.
• Inclinación de una recta.
• Paralelismo y perpendicularidad.
B. Aplicaciones de la ecuación general de la recta.
• Definición de la solución de una ecuación lineal.
• Resolución de ecuaciones lineales.
C. Aplicación de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.
• Operaciones entre sistemas.
- Suma y resta.
- Sustitución.
- Gráfica.
• Métodos de solución.
D. Aplicación de sistemas de tres ecuaciones lineales con tres incógnitas.
• Métodos de solución.
- Eliminación.
- Determinantes.
• Problemas cuya solución requiera de un sistema de ecuaciones lineales
3.3 Resuelve problemas reales, mediante funciones y ecuaciones cuadráticas. 18 horas
3.3.1 Resuelve una serie de ejercicios propuesta por el PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando funciones y ecuaciones cuadráticas.
A. Identificación de características de la función cuadrática.
• Definición de función y ecuación cuadrática.
• Relación entre función cuadrática y su ecuación.
B. Aplicación de métodos de solución de una ecuación cuadrática en una variable.
• Factorización.
• Completando el T.C.P.
• Por fórmula general.
C. Uso del discriminante.
• Procedimiento para el cálculo del discriminante.
• Interpretación del tipo de soluciones.
D. Construcción de ecuaciones dadas sus raíces.
• Procedimiento.
• Aplicaciones.
E. Reducción a ecuaciones cuadráticas
• Racionales.
• Con radicales.
• Bicuadráticas.
F. Solución de sistemas de ecuaciones compuestas por una lineal y una cuadrática.
• Por eliminación.
• Interpretación gráfica.
3.4 Representa y resuelve situaciones de su entorno, empleando las operaciones básicas, la composición y la inversa de una función algebraica.
8 horas
3.4.1 Resuelve situaciones cotidianas propuestas por el PSP, que involucren el uso de la composición y la inversa de funciones
A. Desarrollo de operaciones con funciones.
• Suma.
• Diferencia.
• Multiplicación.
• División.
B. Composición de funciones.
• Composición simple.
• Composición múltiple.
C. Aplicación de funciones inversas.
• Definición.
• Graficación.
• Dominio e imagen.
TEMARIO DE COMUNICACIÓN PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL
Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje
Comunicación para la interacción social.
90 horas.
1.-Comprende y reflexiona de manera crítica la información.
60 horas.
1.1 Analiza la intención comunicativa de la información presentada en diferentes medios de acuerdo con objetivos e intereses personales y necesidades formativas.
10 horas.
1.2 Comprende la información escrita identificando las principales ideas expresadas y las relaciones que se establecen entre ellas, y evalúa la intención, el contenido y estrategias discursivas de los diferentes tipos de textos para el desarrollo de la competencia lectora.
50 horas.
2. Expresa mensajes en diferentes contextos.
30 horas.
2.1 Interpreta mensajes de acuerdo con la intención y situaciones comunicativas presentes en sus diversas relaciones personales, para propiciar la interacción social.
10 horas.
2.2 Emite información de manera coherente y creativa, utilizando estrategias discursivas acordes a la intención comunicativa.
20 horas
Unidad de aprendizaje: Comprende y reflexiona de manera crítica la información. Número 1
Propósito de la unidad
Analizará, comprenderá e interpretará información con el fin de modificar e integrar nuevos conocimientos, inferir conclusiones a partir de ésta, que le permitan modificar sus puntos de vista y asumir una postura personal sobre hechos sociales, científicos y tecnológicos de su interés.
60 horas
1.1 Analiza la intención comunicativa de la información presentada en diferentes medios de acuerdo con objetivos e intereses personales y necesidades formativas. 10 horas
1.1.1 Elabora una historieta en la que se exprese una actitud crítica ante los usos discursivos, verbales y no verbales, orientados a la persuasión ideológica (especialmente el discurso televisivo y el discurso publicitario) y ante la utilización de contenidos y formas que suponen una discriminación social, racial, sexual, etc.
• Historieta elaborada
A Comprensión de la intención comunicativa del mensaje.
• Informativo
• Persuasivo
• Apelativo
• De advertencia
B Análisis de la función persuasiva de diferentes anuncios.
• Uso de lenguaje connotativo
• Uso de eslóganes
• Combinación de lenguaje gráfico y escrito
• Uso de elementos escritos y auditivos
1.2 Comprende la información escrita identificando las principales ideas expresadas y las relaciones que se establecen entre ellas, y evalúa la intención, el contenido y estrategias discursivas de los diferentes tipos de textos para el desarrollo de la competencia lectora.
50 horas
1.2.1 Elabora informes de lectura de varios textos, que incluyan:
• La intención de la idea general del texto
• El significado global y las relaciones de los segmentos significativos del texto
• Preguntas relacionadas con:
- La inferencia de hechos
- Comprensión de secuencias de acontecimientos
- Establecimiento de relaciones
- Comprensión de hechos y opiniones.
- Identificación de conclusiones
• Opinión personal sobre la intención del autor y sobre el contenido del texto
• Informes de lecturas
A Realización de actividades previas a la lectura de textos.
• Descriptivos.
• Narrativos,
• Expositivos,
• Argumentativos
• Prescriptivos
• Persuasivos
B Utilización de estrategias que faciliten la comprensión y uso de la información.
• Localización y extracción de la información del texto.
• Identificación de la intención o de la idea general del texto.
• Interpretación del significado global y las relaciones de los segmentos significativos del texto
• Reflexión sobre el contenido
• Inferencia de hechos
• Comprensión de conclusiones
• Comprensión de secuencias de acontecimientos
• Establecimiento de relaciones
• Comprensión de hechos y opiniones
C Análisis y síntesis de información para emitir una opinión personal.
• Hacer resúmenes
• Formular y responder preguntas
• Utilizar organizadores gráficos (mapas conceptuales, organizadores previos
Unidad de aprendizaje: Expresa mensajes en diferentes contextos. Número 2
Propósito de la unidad
Expresará diferentes mensajes e ideas utilizando estrategias comunicativas en situaciones y contextos diversos, acordes con las características de sus interlocutores y los objetivos que persigue para una participación consiente y recreativa en intercambios comunicativos y para describir, informar y narrar experiencias y hechos de interés personal y general.
30 horas
2.1 Interpreta mensajes de acuerdo con la intención y situaciones comunicativas presentes en sus diversas relaciones personales, para propiciar la interacción social. 10 horas
2.1.1 Elabora un guión representando las formas de expresión oral (conversación, diálogo, situaciones cotidianas) en el que se observe el cumplimiento de las reglas de intercambio comunicativo para promover la interacción social:
• Iniciar y cerrar una conversación.
• Mantener una conversación.
• Hablar con respeto.
• Escuchar a los demás.
• Respetar el turno de palabra.
• Reconocer errores.
• Responder a una pregunta.
• Guión elaborado.
• Lista de verificación.
A Reflexión sobre la función de la lengua.
• El multilingüismo: lenguas materna y dominante.
• Lengua y cultura: variantes geográficas, sociales y culturales.
• La diversidad lingüística en México: variedad de sonidos, estructuras gramaticales y formas de ver el mundo.
B Aplicación de las reglas propias del intercambio comunicativo.
• Formas de expresión oral
- Conversación
- Diálogo
- Representación de situaciones cotidianas.
• Reglas para el intercambio comunicativo.
• Recursos expresivos:
- Adivinanzas
- Poesías
- Trabalenguas
- Juegos de palabras
- Canciones populares
2.2 Emite información de manera coherente y creativa, utilizando estrategias discursivas acordes a la intención comunicativa. 20 horas
2.2.1 Elabora un muestrario que incluya diferentes tipos de textos como:
• Trabajos de redacción
• Convocatorias
• Avisos
• Carteles
• Instructivos
A Descripción de características de objetos, lugares, personas y ambientes que le rodean.
• Expresadas a través de:
- Oraciones declarativas y enunciativas
- Modo indicativo
- Uso de adjetivos y adverbios
- Comparaciones y metáforas.
• Tipos de descripción
- Pros grafía
- Retrato
B Narración de experiencias personales.
• Uso de adverbio
• Uso de indicadores cronológicos
• Relaciones causa- efecto
• Elementos de la narración
- Personajes
- Tiempo
- Espacio
- Acción
• Estructura de la narración
- Planteamiento
- Nudo
- Desenlace
C Elaboración de convocatorias, avisos y carteles.
• Oraciones imperativas, interrogativas y enunciativas
• Verbos en 2ª persona
• Apelación al receptor mediante vocativos
• Frases cortas y uso pronombres
• Características gráficas
- Articulación de la imagen y del lenguaje escrito
- Disposición en el espacio
- Contraste
- Color
- Tamaño
D Expresión de pensamientos a través de la redacción de autobiografías personales.
• Uso de oraciones
- Exclamativas
- Desiderativa
- Dubitativa
- Enunciativa
• Verbos en 1ª persona
• Modo subjuntivo, léxico valorativo
• Interrogación retórica
• Conectores temporales
• ¿Cómo cuento mis experiencias de vida?
- Historia
- Las personas
- La organización
- El lugar
E Utilización de procedimientos claves para diseñar instructivos.
• Modo imperativo, uso del infinitivo y de las formas impersonales.
• Uso de marcas gráficas(números, asteriscos o guiones para diferenciar o secuenciar la serie de pasos)
• Utilización de imágenes
• Las características de los usuarios
• La relación de materiales a utilizar
• Las condiciones en que se llevará a cabo el procedimiento
• Descripción detallada de las actividades a realizar
• Especificación de resultados
• Tiempo
Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje
Comunicación para la interacción social.
90 horas.
1.-Comprende y reflexiona de manera crítica la información.
60 horas.
1.1 Analiza la intención comunicativa de la información presentada en diferentes medios de acuerdo con objetivos e intereses personales y necesidades formativas.
10 horas.
1.2 Comprende la información escrita identificando las principales ideas expresadas y las relaciones que se establecen entre ellas, y evalúa la intención, el contenido y estrategias discursivas de los diferentes tipos de textos para el desarrollo de la competencia lectora.
50 horas.
2. Expresa mensajes en diferentes contextos.
30 horas.
2.1 Interpreta mensajes de acuerdo con la intención y situaciones comunicativas presentes en sus diversas relaciones personales, para propiciar la interacción social.
10 horas.
2.2 Emite información de manera coherente y creativa, utilizando estrategias discursivas acordes a la intención comunicativa.
20 horas
Unidad de aprendizaje: Comprende y reflexiona de manera crítica la información. Número 1
Propósito de la unidad
Analizará, comprenderá e interpretará información con el fin de modificar e integrar nuevos conocimientos, inferir conclusiones a partir de ésta, que le permitan modificar sus puntos de vista y asumir una postura personal sobre hechos sociales, científicos y tecnológicos de su interés.
60 horas
1.1 Analiza la intención comunicativa de la información presentada en diferentes medios de acuerdo con objetivos e intereses personales y necesidades formativas. 10 horas
1.1.1 Elabora una historieta en la que se exprese una actitud crítica ante los usos discursivos, verbales y no verbales, orientados a la persuasión ideológica (especialmente el discurso televisivo y el discurso publicitario) y ante la utilización de contenidos y formas que suponen una discriminación social, racial, sexual, etc.
• Historieta elaborada
A Comprensión de la intención comunicativa del mensaje.
• Informativo
• Persuasivo
• Apelativo
• De advertencia
B Análisis de la función persuasiva de diferentes anuncios.
• Uso de lenguaje connotativo
• Uso de eslóganes
• Combinación de lenguaje gráfico y escrito
• Uso de elementos escritos y auditivos
1.2 Comprende la información escrita identificando las principales ideas expresadas y las relaciones que se establecen entre ellas, y evalúa la intención, el contenido y estrategias discursivas de los diferentes tipos de textos para el desarrollo de la competencia lectora.
50 horas
1.2.1 Elabora informes de lectura de varios textos, que incluyan:
• La intención de la idea general del texto
• El significado global y las relaciones de los segmentos significativos del texto
• Preguntas relacionadas con:
- La inferencia de hechos
- Comprensión de secuencias de acontecimientos
- Establecimiento de relaciones
- Comprensión de hechos y opiniones.
- Identificación de conclusiones
• Opinión personal sobre la intención del autor y sobre el contenido del texto
• Informes de lecturas
A Realización de actividades previas a la lectura de textos.
• Descriptivos.
• Narrativos,
• Expositivos,
• Argumentativos
• Prescriptivos
• Persuasivos
B Utilización de estrategias que faciliten la comprensión y uso de la información.
• Localización y extracción de la información del texto.
• Identificación de la intención o de la idea general del texto.
• Interpretación del significado global y las relaciones de los segmentos significativos del texto
• Reflexión sobre el contenido
• Inferencia de hechos
• Comprensión de conclusiones
• Comprensión de secuencias de acontecimientos
• Establecimiento de relaciones
• Comprensión de hechos y opiniones
C Análisis y síntesis de información para emitir una opinión personal.
• Hacer resúmenes
• Formular y responder preguntas
• Utilizar organizadores gráficos (mapas conceptuales, organizadores previos
Unidad de aprendizaje: Expresa mensajes en diferentes contextos. Número 2
Propósito de la unidad
Expresará diferentes mensajes e ideas utilizando estrategias comunicativas en situaciones y contextos diversos, acordes con las características de sus interlocutores y los objetivos que persigue para una participación consiente y recreativa en intercambios comunicativos y para describir, informar y narrar experiencias y hechos de interés personal y general.
30 horas
2.1 Interpreta mensajes de acuerdo con la intención y situaciones comunicativas presentes en sus diversas relaciones personales, para propiciar la interacción social. 10 horas
2.1.1 Elabora un guión representando las formas de expresión oral (conversación, diálogo, situaciones cotidianas) en el que se observe el cumplimiento de las reglas de intercambio comunicativo para promover la interacción social:
• Iniciar y cerrar una conversación.
• Mantener una conversación.
• Hablar con respeto.
• Escuchar a los demás.
• Respetar el turno de palabra.
• Reconocer errores.
• Responder a una pregunta.
• Guión elaborado.
• Lista de verificación.
A Reflexión sobre la función de la lengua.
• El multilingüismo: lenguas materna y dominante.
• Lengua y cultura: variantes geográficas, sociales y culturales.
• La diversidad lingüística en México: variedad de sonidos, estructuras gramaticales y formas de ver el mundo.
B Aplicación de las reglas propias del intercambio comunicativo.
• Formas de expresión oral
- Conversación
- Diálogo
- Representación de situaciones cotidianas.
• Reglas para el intercambio comunicativo.
• Recursos expresivos:
- Adivinanzas
- Poesías
- Trabalenguas
- Juegos de palabras
- Canciones populares
2.2 Emite información de manera coherente y creativa, utilizando estrategias discursivas acordes a la intención comunicativa. 20 horas
2.2.1 Elabora un muestrario que incluya diferentes tipos de textos como:
• Trabajos de redacción
• Convocatorias
• Avisos
• Carteles
• Instructivos
A Descripción de características de objetos, lugares, personas y ambientes que le rodean.
• Expresadas a través de:
- Oraciones declarativas y enunciativas
- Modo indicativo
- Uso de adjetivos y adverbios
- Comparaciones y metáforas.
• Tipos de descripción
- Pros grafía
- Retrato
B Narración de experiencias personales.
• Uso de adverbio
• Uso de indicadores cronológicos
• Relaciones causa- efecto
• Elementos de la narración
- Personajes
- Tiempo
- Espacio
- Acción
• Estructura de la narración
- Planteamiento
- Nudo
- Desenlace
C Elaboración de convocatorias, avisos y carteles.
• Oraciones imperativas, interrogativas y enunciativas
• Verbos en 2ª persona
• Apelación al receptor mediante vocativos
• Frases cortas y uso pronombres
• Características gráficas
- Articulación de la imagen y del lenguaje escrito
- Disposición en el espacio
- Contraste
- Color
- Tamaño
D Expresión de pensamientos a través de la redacción de autobiografías personales.
• Uso de oraciones
- Exclamativas
- Desiderativa
- Dubitativa
- Enunciativa
• Verbos en 1ª persona
• Modo subjuntivo, léxico valorativo
• Interrogación retórica
• Conectores temporales
• ¿Cómo cuento mis experiencias de vida?
- Historia
- Las personas
- La organización
- El lugar
E Utilización de procedimientos claves para diseñar instructivos.
• Modo imperativo, uso del infinitivo y de las formas impersonales.
• Uso de marcas gráficas(números, asteriscos o guiones para diferenciar o secuenciar la serie de pasos)
• Utilización de imágenes
• Las características de los usuarios
• La relación de materiales a utilizar
• Las condiciones en que se llevará a cabo el procedimiento
• Descripción detallada de las actividades a realizar
• Especificación de resultados
• Tiempo
TEMARIO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje
Resolución de problemas
90 Horas
1. Interpretación de situaciones o hechos del entorno.
40 horas
1.1 Valora la autorregulación en el proceso de desarrollo de habilidades del pensamiento de acuerdo con sus objetivos e intereses personales
4 horas
1.2 Formula y evalúa hipótesis de acuerdo con la situación de aprendizaje y de la vida cotidiana.
14 horas
2. Evaluación de argumentos.
50 horas
2.1 Elabora modelos de situaciones de la vida cotidiana y académica para explicar problemáticas sencillas en otros contextos.
20 horas
2.2 Construye argumentos lógicos para resolver situaciones o eventos de los ámbitos académico, social y profesional.
20 horas
3. Solución de problemas estáticos y dinámicos
3.1. Construye representaciones gráficas de situaciones estructuradas para la solución de problemáticas académicas.
12 horas
3.2. Construye representaciones gráficas y tablas lógicas de situaciones dinámicas para la solución de problemáticas de su entorno académico y cotidiano.
12 horas
3.3. Aplica técnicas gráficas de búsqueda de información para la solución de problemáticas de su entorno.
8 horas
Unidad de aprendizaje: Interpretación de situaciones o hechos del entorno.. Número 1
Propósito de la unidad Desarrolla habilidades del pensamiento que le permitan interpretar información de su vida cotidiana a fin de describir situaciones o hechos presentes o futuros.
18 horas
1.1 Valora la autorregulación en el proceso de desarrollo de habilidades del pensamiento de acuerdo con sus objetivos e intereses personales.
4 horas
1.1.1. Autoevalúa cuales son las habilidades que requiere para el logro de sus objetivos , bajo el siguiente esquema:
• Establece un objetivo personal o profesional, por escrito
• Escribe una lista de las habilidades que se reconoce
• Escribe en qué factores es necesario trabajar (emociones, filtros mentales, lenguaje o habilidades para procesar la información) para desarrollar esas habilidades, mencionando al menos dos aspectos en cada uno. Cuida las reglas ortográficas
• Autoevaluación 5%
A. Identificación del concepto de inteligencia.
• Identificación de la definición de habilidad y capacidad
• Tipos de inteligencia.
• La inteligencia como la capacidad para resolver problemas o situaciones nuevas
• Factores que impactan en la inteligencia.
- Habilidad verbal
- Habilidad social
- Habilidad para resolver problemas prácticos
B. Identificación de factores que influyen en el desarrollo de la inteligencia y formas de desarrollarla.
• Factores emocionales
• Filtros mentales
• El desarrollo del lenguaje
• Factores ambientales
• Habilidades del pensamiento.
- Importancia del proceso
- Aplicación en diversos ámbitos
- Técnicas para el desarrollo de procesos
* Verbalización
* Diagramación
* Meta cognición
1.2. Formula y evalúa hipótesis de acuerdo con la situación de aprendizaje y de la vida cotidiana 14 horas
1.2.1. Establece una hipótesis acerca de las características de los elementos de un conjunto de objetos, bajo el siguiente esquema:
• Contiene sólo las características comunes en todos los elementos del conjunto
• Comprobación de la hipótesis a través de tres ejemplos gráficos de elementos no pertenecientes al conjunto.
• Hipótesis y ejemplos de verificación de la misma
A. Identificación y aplicación del concepto de característica en procesos de observación.
• Percepción
- Qué es
- Los sentidos como medio para la percepción
- ¿Por qué no todos percibimos lo mismo?
• Aplicación de procesos de observación
- ¿Qué la observación?
- Directa e indirecta
_ Características
_ Ventajas
- ¿Qué se observa?
• Aplicación de procesos de descripción
- ¿Qué es?
- Preguntas clave para las descripciones
- ¿Qué es una inferencia y cómo surge para precisar la descripción?
B. Aplicación de procesos de comparación, semejanza y diferenciación.
• ¿Qué son y en qué consisten?
• Relación entre los procesos
• ¿Para qué se compara?
- Concepto de variable
- Identificación de variables en objetos
y grupos
- Tipos de semejanzas
_ La comparación para establecer relación entre objetos o situaciones
_ Creación de conjuntos con base en variables
C. Aplicación de procesos de clasificación de objetos y situaciones.
• ¿Qué es la clasificación?
- Función
- Uso de criterios para clasificar
_ Abstractos
_ Objetivos
- Formación de clases
D. Formulación de hipótesis
• Proceso para formular hipótesis
- Uso de características esenciales
- Relación entre características esenciales y clases
• Comprobación de hipótesis a partir de características esenciales
• Relación entre clases e hipótesis
- Identificación de concepto como descripción que engloba las características esenciales de la clase a la que pertenece
- Proceso para identificar una categoría
Unidad de aprendizaje: Evaluación de argumentos. Número 2
Propósito de la unidad Desarrolla habilidades para la evaluación de argumentos lógicos propios y de otras personas a fin de seleccionar alternativas de solución a situaciones y eventos que se le presenten.
40 horas
2.1 Elabora modelos de situaciones de la vida cotidiana y académica para explicar problemáticas sencillas en otros contextos.
20 horas
2.1.1. Realiza el análisis del texto, utilizando un esquema que muestre los siguientes criterios:
• El tema principal del texto
• Las etapas presentadas en la lectura
• Los elementos que integran cada una de las etapas
• En la síntesis se debe considerar:
• El tema central como el eje para enlazar las ideas
• Presentar las ideas principales de la lectura original.
2.1.2Aplica el razonamiento analógico, de complemento de conceptos, bajo los siguientes criterios:
• Establecer la relación entre los elementos del primer par y escribirla de manera clara y precisa en la justificación
• Identificar el elemento que completa la analogía y escribirlo
• Redacta de manera coherente y clara la relación entre el
• Esquema y síntesis.
• Analogías completas y justificación
A. Identificación de cambios, orden y transformaciones en variables.
• Situaciones dinámicas
- Los cambios en las variables de una situación u objeto
_ Progresivo
_ Alterno
_ Cíclico
- Los cambios en variables y las secuencias
_ ¿Qué es una secuencia?
_ Representaciones gráficas de secuencias
_ Situaciones secuenciales en prosa
- Aplicación de relaciones de orden
_ Las variables ordenables
_ Relaciones de causalidad
_ Descripción relativa del orden de los valores de una variable
• Transformaciones
- ¿Qué son?
- Tipos:
_ Continuas
_ Instantáneas
_ Sucesivas
- Descripción de situaciones de transformación segundo par de la analogía
B. Jerarquización de la información
• Relación con el pensamiento inductivo y deductivo
• Proceso para clasificación jerarquizada
- Característica esencial como eje para la clasificación
- Procesos de comparación y diferenciación para formación de clases
C. Aplicación de procesos de análisis, síntesis y evaluación para procesar información.
• Análisis, síntesis y evaluación como procesos más complejos para procesar la información
• Relación entre los tres procesos
• Aplicación de procesos de análisis
- ¿Qué es analizar?
- ¿Para que se utiliza?
- Aplicación del proceso en situaciones de la vida cotidiana y académica
- Tipos de análisis:
_ Estructural
_ Funcional
_ De operaciones
• Aplicación de procesos de síntesis
- ¿Qué es?
- ¿Para qué se utiliza?
- Relación de la síntesis con el análisis
- Procesos para realizar síntesis
• Aplicación de procesos de evaluación de la información
- ¿Qué es la evaluación de situaciones, productos u objetos?
- ¿Para qué se evalúa?
- Relación de la evaluación con el pensamiento crítico
- Procesos de evaluación
_ Tipos de evaluación:
* Interna
* Externa
_ Resultados de la evaluación
_ Concepto de discrepancia
_ La discrepancia como elementos para el cambio de situaciones, productos u objetos.
D. Aplicación de razonamiento analógico en solución de problemas
• ¿Qué es el razonamiento analógico?
• ¿Cuál es el uso que le damos en la vida cotidiana?
• Tipos de analogías:
- Verbales
- Figurativas
• Aplicación en situaciones reales y cercanas
2.2 Construye argumentos lógicos para resolver situaciones o eventos de los ámbitos académico, social y profesional.
20 horas
2.2.1. Elabora una argumentación lógica, acerca de un tema que le interese, en donde considere el número de premisas, la derivación de la conclusión de las anteriores y la relación de certeza o no entre las premisas y la conclusión.
A. Uso del razonamiento verbal
• Relación con las habilidades para resolver problemas
• Concepto de aseveración como relación entre dos clases
• Asociación del concepto de aseveración con enunciados
• Estructura
- Premisas
- Uso de cuantificadores
_ Todos y ninguno generan aseveraciones universales
_ Algunos o no todos generan aseveraciones particulares
- Aseveraciones falsas o verdaderas
- Usos en la vida cotidiana.
• Construcción de modelos gráficos para representación de relaciones entre aseveraciones o clases
• Reformulación de aseveraciones
- Reversibilidad de las aseveraciones universales
- Reversibilidad de las aseveraciones universales negativas
- Proceso para reformulación de aseveraciones falsas
- Relaciones de implicación entre aseveraciones
- Representación en diagramas de relaciones de implicación para comprobar coherencia o contradicciones
B. Construcción de argumentaciones
• ¿Qué es un argumento?
• ¿Para que se utilizan los argumentos en la vida diaria y académica?
• Estructura
- Premisas
- Conclusión
• Tipos de argumentos:
- Lógicos
_ Validez de argumentos lógicos
* Veracidad de las aseveraciones
_ Modelos gráficos para comprobar la validez de un argumento lógico
_ Argumentos con premisas:
* Condicionales
* Sin alguna premisa
- Convincentes
_ Validez de argumentos convincentes
_ Validez de argumentos convincentes opuestos
- Propios
_ Proceso para la construcción de argumentos propios
_ Proceso para validar los argumentos propios
Unidad de aprendizaje: Solución de problemas estáticos y dinámicos Número 2
Propósito de la unidad Aplica técnicas de representación gráfica y de búsqueda de información que le permitan la solución de problemas de una o dos variables estáticos y dinámicos
32 horas
3.1. Construye representaciones gráficas de situaciones estructuradas para la solución de problemáticas académicas
12 horas
3.1. 1. Elabora una tabla lógica en donde represente el proceso de solución de un problema, bajo los siguientes criterios:
• Identifica variables o clases
• Identifica la relación o no entre variables
• Considera la relación mutuamente excluyente
• Encuentra la solución y la explica por escrito
A. Relación entre el procesamiento de la información, razona miento verbal y la solución de problemas
B. Técnica de representación gráfica lineal para solución de problemas.
• Variable esencial como eje
• Referencia de la variable
• Para enunciados:
- Directos
- Indirectos
- Con inversión de datos
- Indeterminados
C. Técnicas de representación tabulares para la solución de problemas:
• Variables esenciales como eje
• Problemas con características absolutas y numéricas
- Construcción del esquema tabular
- Proceso de solución
• Problemas de características conceptuales o semánticos
- Retomar el concepto de clase o categoría
- Construcción del esquema tabular
- Proceso de solución
• Construcción de tablas lógicas para solución de problemas
- ¿Para qué tipo de problema se utilizan?
3.2. Construye representaciones gráficas y tablas lógicas de situaciones dinámicas para la solución de problemáticas de su entorno académico y cotidiano
12 horas
3.2.1.Soluciona dos problemas a través de una representación gráfica: diagramas y esquemas, en el cual se considera en su construcción:
• Identifica las variables o categorías
• Identifica los estados
• Considera operadores y estados prohibidos
• Encuentra la solución y la explica por escrito
A. Relación entre el problema a resolver y la capacidad de representación mental de la persona
B. Identificación de elementos básicos para solución de problemas dinámicos
• Representaciones de los cambios en diagramas, gráficos, esquemas y tablas
• Estado inicial, intermedio y final
C. Aplicación de técnicas de representación gráfica
• Diagramas,
• Gráficos
• Esquemas
• Uso de operadores y estados prohibidos
3.3. Aplica técnicas gráficas de búsqueda de información para la solución de problemáticas de su entorno
8 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
3.3.1. Selecciona la alternativa de solución de un problema mediante la técnica por eliminación de alternativas, en donde considere:
• Lista las es puesta tentativas
• Considera las restricciones del problema
• Presenta el proceso de eliminación con argumentación de la decisión por escrito
• Genera reglas
• Encuentra la solución y la explica por escrito
A. Identificación de las características de problemas en los que se aplica la estrategia de búsqueda exhaustiva:
• Falta de información
• Con varias respuestas tentativas
• Acotaciones, límites o restricciones
B. Aplicación de técnica de búsqueda de información por acotación de la magnitud del error.
C. Aplicación de técnica de búsqueda de información por eliminación de alternativas
Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje
Resolución de problemas
90 Horas
1. Interpretación de situaciones o hechos del entorno.
40 horas
1.1 Valora la autorregulación en el proceso de desarrollo de habilidades del pensamiento de acuerdo con sus objetivos e intereses personales
4 horas
1.2 Formula y evalúa hipótesis de acuerdo con la situación de aprendizaje y de la vida cotidiana.
14 horas
2. Evaluación de argumentos.
50 horas
2.1 Elabora modelos de situaciones de la vida cotidiana y académica para explicar problemáticas sencillas en otros contextos.
20 horas
2.2 Construye argumentos lógicos para resolver situaciones o eventos de los ámbitos académico, social y profesional.
20 horas
3. Solución de problemas estáticos y dinámicos
3.1. Construye representaciones gráficas de situaciones estructuradas para la solución de problemáticas académicas.
12 horas
3.2. Construye representaciones gráficas y tablas lógicas de situaciones dinámicas para la solución de problemáticas de su entorno académico y cotidiano.
12 horas
3.3. Aplica técnicas gráficas de búsqueda de información para la solución de problemáticas de su entorno.
8 horas
Unidad de aprendizaje: Interpretación de situaciones o hechos del entorno.. Número 1
Propósito de la unidad Desarrolla habilidades del pensamiento que le permitan interpretar información de su vida cotidiana a fin de describir situaciones o hechos presentes o futuros.
18 horas
1.1 Valora la autorregulación en el proceso de desarrollo de habilidades del pensamiento de acuerdo con sus objetivos e intereses personales.
4 horas
1.1.1. Autoevalúa cuales son las habilidades que requiere para el logro de sus objetivos , bajo el siguiente esquema:
• Establece un objetivo personal o profesional, por escrito
• Escribe una lista de las habilidades que se reconoce
• Escribe en qué factores es necesario trabajar (emociones, filtros mentales, lenguaje o habilidades para procesar la información) para desarrollar esas habilidades, mencionando al menos dos aspectos en cada uno. Cuida las reglas ortográficas
• Autoevaluación 5%
A. Identificación del concepto de inteligencia.
• Identificación de la definición de habilidad y capacidad
• Tipos de inteligencia.
• La inteligencia como la capacidad para resolver problemas o situaciones nuevas
• Factores que impactan en la inteligencia.
- Habilidad verbal
- Habilidad social
- Habilidad para resolver problemas prácticos
B. Identificación de factores que influyen en el desarrollo de la inteligencia y formas de desarrollarla.
• Factores emocionales
• Filtros mentales
• El desarrollo del lenguaje
• Factores ambientales
• Habilidades del pensamiento.
- Importancia del proceso
- Aplicación en diversos ámbitos
- Técnicas para el desarrollo de procesos
* Verbalización
* Diagramación
* Meta cognición
1.2. Formula y evalúa hipótesis de acuerdo con la situación de aprendizaje y de la vida cotidiana 14 horas
1.2.1. Establece una hipótesis acerca de las características de los elementos de un conjunto de objetos, bajo el siguiente esquema:
• Contiene sólo las características comunes en todos los elementos del conjunto
• Comprobación de la hipótesis a través de tres ejemplos gráficos de elementos no pertenecientes al conjunto.
• Hipótesis y ejemplos de verificación de la misma
A. Identificación y aplicación del concepto de característica en procesos de observación.
• Percepción
- Qué es
- Los sentidos como medio para la percepción
- ¿Por qué no todos percibimos lo mismo?
• Aplicación de procesos de observación
- ¿Qué la observación?
- Directa e indirecta
_ Características
_ Ventajas
- ¿Qué se observa?
• Aplicación de procesos de descripción
- ¿Qué es?
- Preguntas clave para las descripciones
- ¿Qué es una inferencia y cómo surge para precisar la descripción?
B. Aplicación de procesos de comparación, semejanza y diferenciación.
• ¿Qué son y en qué consisten?
• Relación entre los procesos
• ¿Para qué se compara?
- Concepto de variable
- Identificación de variables en objetos
y grupos
- Tipos de semejanzas
_ La comparación para establecer relación entre objetos o situaciones
_ Creación de conjuntos con base en variables
C. Aplicación de procesos de clasificación de objetos y situaciones.
• ¿Qué es la clasificación?
- Función
- Uso de criterios para clasificar
_ Abstractos
_ Objetivos
- Formación de clases
D. Formulación de hipótesis
• Proceso para formular hipótesis
- Uso de características esenciales
- Relación entre características esenciales y clases
• Comprobación de hipótesis a partir de características esenciales
• Relación entre clases e hipótesis
- Identificación de concepto como descripción que engloba las características esenciales de la clase a la que pertenece
- Proceso para identificar una categoría
Unidad de aprendizaje: Evaluación de argumentos. Número 2
Propósito de la unidad Desarrolla habilidades para la evaluación de argumentos lógicos propios y de otras personas a fin de seleccionar alternativas de solución a situaciones y eventos que se le presenten.
40 horas
2.1 Elabora modelos de situaciones de la vida cotidiana y académica para explicar problemáticas sencillas en otros contextos.
20 horas
2.1.1. Realiza el análisis del texto, utilizando un esquema que muestre los siguientes criterios:
• El tema principal del texto
• Las etapas presentadas en la lectura
• Los elementos que integran cada una de las etapas
• En la síntesis se debe considerar:
• El tema central como el eje para enlazar las ideas
• Presentar las ideas principales de la lectura original.
2.1.2Aplica el razonamiento analógico, de complemento de conceptos, bajo los siguientes criterios:
• Establecer la relación entre los elementos del primer par y escribirla de manera clara y precisa en la justificación
• Identificar el elemento que completa la analogía y escribirlo
• Redacta de manera coherente y clara la relación entre el
• Esquema y síntesis.
• Analogías completas y justificación
A. Identificación de cambios, orden y transformaciones en variables.
• Situaciones dinámicas
- Los cambios en las variables de una situación u objeto
_ Progresivo
_ Alterno
_ Cíclico
- Los cambios en variables y las secuencias
_ ¿Qué es una secuencia?
_ Representaciones gráficas de secuencias
_ Situaciones secuenciales en prosa
- Aplicación de relaciones de orden
_ Las variables ordenables
_ Relaciones de causalidad
_ Descripción relativa del orden de los valores de una variable
• Transformaciones
- ¿Qué son?
- Tipos:
_ Continuas
_ Instantáneas
_ Sucesivas
- Descripción de situaciones de transformación segundo par de la analogía
B. Jerarquización de la información
• Relación con el pensamiento inductivo y deductivo
• Proceso para clasificación jerarquizada
- Característica esencial como eje para la clasificación
- Procesos de comparación y diferenciación para formación de clases
C. Aplicación de procesos de análisis, síntesis y evaluación para procesar información.
• Análisis, síntesis y evaluación como procesos más complejos para procesar la información
• Relación entre los tres procesos
• Aplicación de procesos de análisis
- ¿Qué es analizar?
- ¿Para que se utiliza?
- Aplicación del proceso en situaciones de la vida cotidiana y académica
- Tipos de análisis:
_ Estructural
_ Funcional
_ De operaciones
• Aplicación de procesos de síntesis
- ¿Qué es?
- ¿Para qué se utiliza?
- Relación de la síntesis con el análisis
- Procesos para realizar síntesis
• Aplicación de procesos de evaluación de la información
- ¿Qué es la evaluación de situaciones, productos u objetos?
- ¿Para qué se evalúa?
- Relación de la evaluación con el pensamiento crítico
- Procesos de evaluación
_ Tipos de evaluación:
* Interna
* Externa
_ Resultados de la evaluación
_ Concepto de discrepancia
_ La discrepancia como elementos para el cambio de situaciones, productos u objetos.
D. Aplicación de razonamiento analógico en solución de problemas
• ¿Qué es el razonamiento analógico?
• ¿Cuál es el uso que le damos en la vida cotidiana?
• Tipos de analogías:
- Verbales
- Figurativas
• Aplicación en situaciones reales y cercanas
2.2 Construye argumentos lógicos para resolver situaciones o eventos de los ámbitos académico, social y profesional.
20 horas
2.2.1. Elabora una argumentación lógica, acerca de un tema que le interese, en donde considere el número de premisas, la derivación de la conclusión de las anteriores y la relación de certeza o no entre las premisas y la conclusión.
A. Uso del razonamiento verbal
• Relación con las habilidades para resolver problemas
• Concepto de aseveración como relación entre dos clases
• Asociación del concepto de aseveración con enunciados
• Estructura
- Premisas
- Uso de cuantificadores
_ Todos y ninguno generan aseveraciones universales
_ Algunos o no todos generan aseveraciones particulares
- Aseveraciones falsas o verdaderas
- Usos en la vida cotidiana.
• Construcción de modelos gráficos para representación de relaciones entre aseveraciones o clases
• Reformulación de aseveraciones
- Reversibilidad de las aseveraciones universales
- Reversibilidad de las aseveraciones universales negativas
- Proceso para reformulación de aseveraciones falsas
- Relaciones de implicación entre aseveraciones
- Representación en diagramas de relaciones de implicación para comprobar coherencia o contradicciones
B. Construcción de argumentaciones
• ¿Qué es un argumento?
• ¿Para que se utilizan los argumentos en la vida diaria y académica?
• Estructura
- Premisas
- Conclusión
• Tipos de argumentos:
- Lógicos
_ Validez de argumentos lógicos
* Veracidad de las aseveraciones
_ Modelos gráficos para comprobar la validez de un argumento lógico
_ Argumentos con premisas:
* Condicionales
* Sin alguna premisa
- Convincentes
_ Validez de argumentos convincentes
_ Validez de argumentos convincentes opuestos
- Propios
_ Proceso para la construcción de argumentos propios
_ Proceso para validar los argumentos propios
Unidad de aprendizaje: Solución de problemas estáticos y dinámicos Número 2
Propósito de la unidad Aplica técnicas de representación gráfica y de búsqueda de información que le permitan la solución de problemas de una o dos variables estáticos y dinámicos
32 horas
3.1. Construye representaciones gráficas de situaciones estructuradas para la solución de problemáticas académicas
12 horas
3.1. 1. Elabora una tabla lógica en donde represente el proceso de solución de un problema, bajo los siguientes criterios:
• Identifica variables o clases
• Identifica la relación o no entre variables
• Considera la relación mutuamente excluyente
• Encuentra la solución y la explica por escrito
A. Relación entre el procesamiento de la información, razona miento verbal y la solución de problemas
B. Técnica de representación gráfica lineal para solución de problemas.
• Variable esencial como eje
• Referencia de la variable
• Para enunciados:
- Directos
- Indirectos
- Con inversión de datos
- Indeterminados
C. Técnicas de representación tabulares para la solución de problemas:
• Variables esenciales como eje
• Problemas con características absolutas y numéricas
- Construcción del esquema tabular
- Proceso de solución
• Problemas de características conceptuales o semánticos
- Retomar el concepto de clase o categoría
- Construcción del esquema tabular
- Proceso de solución
• Construcción de tablas lógicas para solución de problemas
- ¿Para qué tipo de problema se utilizan?
3.2. Construye representaciones gráficas y tablas lógicas de situaciones dinámicas para la solución de problemáticas de su entorno académico y cotidiano
12 horas
3.2.1.Soluciona dos problemas a través de una representación gráfica: diagramas y esquemas, en el cual se considera en su construcción:
• Identifica las variables o categorías
• Identifica los estados
• Considera operadores y estados prohibidos
• Encuentra la solución y la explica por escrito
A. Relación entre el problema a resolver y la capacidad de representación mental de la persona
B. Identificación de elementos básicos para solución de problemas dinámicos
• Representaciones de los cambios en diagramas, gráficos, esquemas y tablas
• Estado inicial, intermedio y final
C. Aplicación de técnicas de representación gráfica
• Diagramas,
• Gráficos
• Esquemas
• Uso de operadores y estados prohibidos
3.3. Aplica técnicas gráficas de búsqueda de información para la solución de problemáticas de su entorno
8 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
3.3.1. Selecciona la alternativa de solución de un problema mediante la técnica por eliminación de alternativas, en donde considere:
• Lista las es puesta tentativas
• Considera las restricciones del problema
• Presenta el proceso de eliminación con argumentación de la decisión por escrito
• Genera reglas
• Encuentra la solución y la explica por escrito
A. Identificación de las características de problemas en los que se aplica la estrategia de búsqueda exhaustiva:
• Falta de información
• Con varias respuestas tentativas
• Acotaciones, límites o restricciones
B. Aplicación de técnica de búsqueda de información por acotación de la magnitud del error.
C. Aplicación de técnica de búsqueda de información por eliminación de alternativas
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
